[导语]初中七年级语文教案【精品多篇】为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。
七年级语文教案 篇一教材分析：
本文是清代文学家蒲松龄写的一篇文言文。山市是一种因折光反射而形成的自然现象，它很难出现，更难为人们所见。这篇文章是根据目击者的叙述写成的。它以时间为序，历历如画的再现了“山市”从生成到消失的过程。这是一片自读课文，如果学生了解了山市这种现象，学习起来应该不困难。如何充分调动学生的积极性是难点。学习这篇文章的时候，可先让学生根据课下的注释和自己手头的资料自己来理解课文的大意，然后分小组讨论，互相沟通，最后以让学生当小老师的方式来促进学生学习。
教学目标
知识与技能：
1、诵读课文，疏通文意，理清层次，把握叙事线索。
2、积累文言词语。
3、探究山市形成的科学道理，培养学生对未知世界的好奇心以及主动探索的科学精神。
教学重点准确解释课文中的时间词、形容词。
探究山市形成原理，培养学生主动探究的科学精神。
教学仪器多媒体
课时安排2课时
教学过程
课前准备
1、查阅蒲松龄的相关资料，简单了解《聊斋志异》。
2、读课文，对照课下注释，初步了解课文大意，自行解决生字，把不懂的词语划出来。
第一课时
导入
由“海市蜃楼”的图片导人。你见过这样的景象么？你知道它是什么吗？
引出海市蜃楼：在夏天，沿海一带或沙漠地区，经常可以看见在空中或地面以下有远处事物的影像，古人无法解释，误认为是大蛤蜊吐气形成的，因此，就称为“海市”或“海市蜃楼”。这是一种非常奇异的自然现象，在清朝也有人在山区看到过类似的现象——山市，蒲松龄用他的笔记录了下来，今天我们一起来领略一下他的奇妙。
（问：蒲松龄是什么人呢？）请同学来介绍作家作品，教师作适当补充：
蒲松龄出身于没落的地主家庭，早岁即有文名，多次参加省试，却始终没有考上举人，到71岁才援例成为贡生。除中年一度在江苏宝应做幕客外，都在家乡当塾师，终身郁郁不得志。《聊斋志异》是他用几十年的时间写成的，他称这是他的“孤愤之书”。
《聊斋志异》是一部文言短篇小说集，它以谈狐说鬼的形式，揭露当时现实的黑暗和官吏的罪恶，对科举制度和礼教也有所批判，并以同情的笔调描绘了青年男女相爱的故事。但书中也存在着一些宣传忠孝节义的封建伦理观念和迷信色彩。
整体感知
1、请一位同学读生字，全班同学一起纠正，然后大家齐读。
2、指名请几位学生朗读课文，互相纠正停顿、读音。
3、学生自由朗读课文
4、齐读，读出感情和气势。
5、整体感知：课文写的是什么？
疏通文意
小组讨论交流，共同翻译课文，划出难懂的字词句。
老师指导学生学习第一部分。
1、学生提问，请老师讲解不懂的词语。
2、老师提问重点词语以及特殊句式，学生回答：
然：可是恒：常常同仁：友人孤：独。青冥：青天、天空。冥：深远。
顾：看念：心想近中：附近无何：不一会儿甍：屋檐。
始：才。悟：明白，醒悟。高垣：高强。睥睨：城墙上呈现凹凸性的矮墙。
居然：竟然。城郭：城市。
特殊句式
判断句：奂山山市，邑八景之一也，
省略句：孙公子禹年与同人饮楼上
3、请一位同学来翻译这一部分，师生共同纠正。
4、教师指导学生朗读课文。
学生来当小老师。
由四人小组推选代表做老师，由学生讲解课文字词，加深学生对课文的理解。老师作为学生，随时以提问题的方式加以指导。（这一部分内容比较多，教师可以根据实际情况，自己把握。没有完成的内容可以放到下一节课。）
1、重点字词：
若：像历历：清楚地莽莽然：形容挂起的尘土迷茫无边。
依稀：隐隐约约，模糊不清。既而：一会儿定：安定，停息。
乌有：没有。乌通无。霄汉：云霄与天河。窗扉：窗户。洞开：大开。
指数：用手指指点着数。裁：通才。只：仅。黯然缥缈：昏暗的分不清楚。
屑屑：忙碌的样子。凭：靠着。状：姿态。逾：超过舍：房屋
倏忽：突然人间：人家、住户市肆：集市。
2、特殊句式
倒装句：中有楼若者，堂若者，坊若者
楼五架
词类活用：楼五架，窗扉皆洞开。洞：名词用作状语，像洞一样。
逾时，楼渐低。低，形容词用作动词，降低。
3、一词多义
然：可是（然数年恒不见）
————的样子（尘气莽莽然）
数：几（见宫殿数十所）
点数（层层指数，楼逾高。）
4、指名请同学翻译，大家共同订正。
5、指导朗读。
作业
熟读课文，翻译全文。
第二课时
导入
偶见山市奇观，引人惊异。请你概述山市出现的情况。（复述学过的内容）
请一位同学做小老师，提问上节课学过的重点的字词句。
探究思考
1、课文是以什么为线索展开叙写的？找出相应的词语。
全文以时间为线索，忽见——无何——未几——忽——既而——逾时——倏忽
从中可以看出山市的变化是怎样的？（快）
2、山市出现的全过程可分为几个阶段？
初生阶段：从孤塔高耸到宫殿出现。
发展阶段：城郭的出现。
高潮阶段：危楼的出现。
3、这是谁看到的？
孙公子禹年以及同人。
请找出目击者心理变化的词语，想想为什么有这种变化呢？
惊疑悟
见孤塔时，彼此“相顾惊疑”，表明它是突然出现的，而且跟实景差不多，使人不得不“惊”。
但一想到“近中无此禅院”，又不得不“疑”。
待到宫殿出现，才悟出原来这是“山市”。这样写就把读者带到目击者所在的地方了。
以下所写仍是目击者所见画面，但读者在感觉上发生了变化：一切都如同亲见。
4、在发展阶段你可以看出，城郭是怎样的？从哪里看出来的？
“高垣睥睨，连亘六七里。”说明城郭颇有恢宏的气象。
“中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。”虽然寥寥数语，却活灵活现，可以诱发读者想像出一幅跟《清明上河图》相似的画卷来。
这幅画卷最后在风中消失，又不禁使人感到怅然若失。
5、在高 ……此处隐藏11642个字……”。
四、自由朗读
1、把文中的成语找出来。
2、把自己最喜欢的格言、警句背一背。
五、分读课文（男、女轮流，捕捉感受）
六、分享感受（围绕三方面）
1、自己感受最深或收获的是什么？
2、自己过去做得不好的是什么，今后怎么办？
七、结束语：
同学们，让我们积累相关的成语、格言、警句，端正学习态度，改进学习方法，并把它内化为我们的文化和修养，传承我们优秀的民族文化，就是我们对孔子的纪念！
七年级语文教案 篇九学习目标
①准确划分语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。
②理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。
③学习积累重点词语。
○教学重点
①反复朗读，领会课文大意。
②初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。
③理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。
○课前准备
要求学生反复朗读，正确停顿，疏通文意。
第一课时
导入新课：
香港是弹丸之地，高楼林立，将道路挤得没有了，楼与楼之间没有空间建路、相通，怎么办？建筑师们就带着画好的图，来到幼儿园，让孩子们在楼与楼之间划上路，孩子们拿起笔，不假思索地就在楼与楼的空隙间画上楼梯，楼梯间搭上天桥，几分钟内就把成人们苦苦思索而不得其解的问题解决了。这说明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人们看来微不足道小事，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。今天我们就来学习一篇新的文章《童趣》。这是一篇记叙童年怎样借助观察、联想、想像，获得生活乐趣的文章。它告诉我们，只有观察得仔细，想像得丰富，才会有乐趣。
朗读课文
第一遍，教师范读；第二遍，教师领读，教师读一句，学生读一句（为使学生正确地掌握停顿）第三遍，教师大声读，学生小声跟读；第四遍，学生齐读。注意下列加点字的读音：
藐（miǎo)，项为之强(jiāng)，鹤唳(lì），怡（yí）然，凹凸（āo tū），为壑（hè），癞(lài)虾蟆。
掌握规律
文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占大多数，只要我们联系上下文，把单音词变成双音词，就可以了；有的词，可用同义词解释，不大好变的词语，就是你要特别加深印象记住的。教师按照上述方法试讲一两句。重在讲清方法。
用老师所教给的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。
全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。
教师启发学生，设小台阶，让学生自己解决未解决的问题，领会课文大意。参阅注释理解文意。注意理解下面加点词的意思。
①项为之强（脖子、颈项）
②果如鹤唳云端（果真）
③以丛草为林（树林）
④兴正浓（兴趣）
⑤方出神(正)
⑥驱之别院（赶、驱逐）
⑦明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。
⑧怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。
⑨庞然大物：形容极大极大的动物。
⑩夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的叫声。
学生再读课文，解决以下问题
①文章围绕什么来回忆了三件趣事？
②试用简洁的语言概括这三件趣事。
③三件趣事之“趣”是怎样得到的？
学生自主讨论明确：
a．文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。
b．第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然；第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。
c．乐趣只有通过仔细地观察，丰富的想像，才会得到。
[教师小结]
“物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。
学生快速自由朗读课之后，再快速齐读
限时背诵课文，按自然段为一单元背诵
第二课时
○教学设计
导入
齐读课文，男女生比赛、背诵课文。怎样才能获得“物外之趣“呢？
分析第1自然段。
“明察”、“细察’’是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。
“张目对日，明察秋毫”——观察的本领。
“见藐小微物，必细察其纹理”——观察的习惯。
时有物外之趣——观察的收获。
分析第2、3、4段，只是“明察”“细察”了，是否就有“物外之趣”了？
明确——除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。
学生思考：下列三件趣事，你最喜欢那一个？背诵并用自己的话形象地叙述。
讨论回答：作者是怎样想像的？
讨论明确：
第一件趣事：先把夏蚊“私拟作群鹤舞空”，自得其乐；再把蚊子留在素帐中，“徐喷以烟，使其冲烟飞鸣”，怡然称快。
第二件趣事：以“丛草为林”“虫蚁为兽”“凸者为丘”“凹者为壑”，从而怡然自得。
第三件趣事：把癞蛤蟆看做庞然大物，“拔山倒树”而来尽吞二虫，以及如何惩罚癞蛤蟆。
三件趣事可否调换位置，为什么？
讨论明确——不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。
体验与反思：
找出文中描写动作的语句。
明确：捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。
[讨论]
问题l：癞蛤蟆已捉在手，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子？癞蛤蟆竟没有死，是为什么？
[明确]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是热爱小动物的（学生言之成理即可）。
问题2：读了此文，你得到了那些启示？你有什么感受？
学生讨论明确：
热爱动物，热爱自然，要善于观察，观察要敏锐，加之丰富的想像，就能成为一个富有情趣的人。
问题3：说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。
集体背诵课文，背诵时想像出三幅画面，在理解的基础上背诵。
[作业]拟几条热爱草坪、热爱动物的标语。
如：
小草也会疼的，请勿踏之；小草正在生长，请勿打扰；劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归。
课后记：疏通字词障碍，采用齐读、小组朗读、个人朗读等多种形式，然学生反复朗读，只只能达到背诵的程度。
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