【摘要】《羿射九日》教案精品多篇为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。
《羿射九日》教案 篇一［教学目标］
1、会认“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个生字。
2、能根据表格提示的内容讲故事。
3、默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
［教学重难点］
1、识记生字词，了解课文内容，并就自己感兴趣的内容和同学交流。
2、能够复述羿射九日的故事。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入
同学们，你们知道嫦娥奔月的神话故事吗？今天我们再来读一个神话故事。（板书课题）
二、初读课文，自学生字
1、自主阅读课文，标注自然段，圈画课后生字词。
2、全班交流：认识了哪些字？是怎么认识的？
3、教师小结学生学习生字的方法：
（1）借助图画猜读生字：射、熔、裂、窜、腾
（2）比较识字：直——值艰——坚家——稼
（3）组词识字：炎（炎热）庄（村庄）滋（滋润）
三、默读课文，了解故事内容
1、默读课文，借助表格说说课文的主要内容。（默读要求：不出声，不指读）
故事的起因十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。故事的经过羿射下了九个太阳，留下了最后一个。故事的结果大地上重新现出了勃勃生机。
2、指名读第1~3自然段。
3、读了这三个自然段，你知道了什么？
4、指名反馈。（很久以前，天上有十个太阳。后来这十个太阳一同出现在天空中，给人类带来了灾难。）
5、思考下列问题：
（1）太阳是怎样值日的？（每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。）为什么是从东往西穿过天空？照样子，写句子。
十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。
像。像。根据课文内容填空。
每天天快亮时，的太阳就坐上，开始穿过天空。十个太阳每天轮换，给大地万物带来。（2）十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。如果十个太阳一同出现，会怎样呢？（学生自由讨论）
（3）出示干旱、沙漠等图片，帮助学生理解以下内容。
①十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。（解释“炙烤”的意思）
②禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。（解释“熔化”的意思）
（4）人类的日子非常艰难，那该怎么办呢？同学们有什么办法帮助人类吗？（学生自由讨论）
四、指导写字
1、出示生字，认读生字。
2、学生互相交流写字方法。
3、学生提出难写的字，教师指导书写。
重点指导：
觉、害：上下结构，重点区分上部“”“宀”，“”上部两点一撇，与“m”一竖一点一撇写法不同。“害”字中部是“丰”，竖笔两端都出头。
类、炎：上下结构，上下要均匀，上部的“米”“火”最后的捺改为点。
值、艰：不要多笔或少笔，“值”右部框内有三横，“艰”右部“艮”无点。
4、学生写字，教师巡视指导，注意提示坐姿和执笔姿势。
第二课时
教学过程
一、复习导入
听写词语，指名复述故事的起因。
二、学习第4~6自然段，了解后羿射日的经过
1、教师朗读第4~6自然段，学生思考：后羿是怎样射日的？
2、让学生画出后羿射日的句子。
（1）他翻过九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到东海边。（这句话说明了什么？后羿射日的路程之艰辛。）
（2）他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。（从这句话中你能看出什么？后羿的箭术高超。）
3、还可以从哪里看出后羿的箭术高超？
这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。（指导学生读出害怕的语气）
4、后羿把十个太阳都射下来了吗？（学生回答）为什么后羿留下了最后一个太阳？（没有太阳，世界就会一片黑暗，人类和动植物就没法活下去。）
5、你们觉得后羿的做法对吗？（学生自由讨论）
三、学习第7自然段，了解故事的结局
1、指名读最后一个自然段。
2、天上只有一个太阳了，世界变成了什么样子？（画出文中句子）
（1）展示图片，理解这句话的意思。
（2）理解“勃勃生机”的意思。
（3）指名用“勃勃生机”口头造句。
3、与前文对比，理解后羿射日是为民造福。
勃勃生机：造句：四、讲述神话故事
1、播放无声动画，整体回顾课文内容。
2、这么好的动画如果加上配音就更好了，谁来试试？
3、小组内合作：用自己的话把这个神话故事复述出来，一会儿我们进行小组展示，好吗？（学生看动画练讲故事，教师巡视）
4、小组展示。
五、拓展延伸
1、讨论：你觉得后羿是一个怎样的人？
2、故事里有哪些内容很神奇？和同学互相交流。
3、你还读过哪些神话故事？讲给同学听。
［教学反思］
《羿射九日》是一个神话故事，情节比较简单。教学过程中，我从神话故事开始导入课堂，让学生对这个故事有一个大致的印象，然后通过图片想象、读文，让学生了解故事的大概内容，为下节课打好基础。教学中的不足之处是学生的主体地位没能得到很好的体现，在教学设计的过程，我应该多以小组讨论的形式让学生参与到课堂教学中来。
《羿射九日》教案 篇二1．会认“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个生字，能正确读写“东边、光明”等18个词语。
2．能根据表格提示的内容讲故事。
3．默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
1．识记生字词，了解课文内容。
2．能够复述羿射九日的故事。
课件。
2课时
第一课时
一、导入新课，揭示课题。
同学们，你们知道嫦娥奔月的故事吗？今天老师要和大家再来学习一篇新的神话故事《羿射九日》，请大家认真看老师板书课题。大家注意“羿”的书写：上边的羽字头，第一笔与第四笔是横折不要写成横折勾。板书课题：《羿射九日》，齐读课题。
二、初读课文，认识生字。
1．自主阅读课文，标注自然段，圈画课后生字词。
2．全班交流：认识了哪些生字？是怎么认识的？< ……此处隐藏4447个字……事可能部分学生听说过，但是学生可能会有很多疑问，如：“太阳真能射下来吗？”“人跑得过太阳吗？”……这就需要教师在教学中进行适时的点拨、引导。
教学建议
教学中要注重学生默读课文习惯的养成，做到默读时不指读、不出声。注重学生交流能力的提高，让学生有交流的欲望，勇于交流，发表自己的意见。
教学目标【知识与技能】
1．会认12个生字，会写9个生字。
2．默读课文，做到不指读。
3．根据提示，讲讲这个故事。
【过程与方法】
分组讨论，学生自主感悟。
【情感、态度与价值观】
体会上古时代人类征服自然的愿望。
重点难点重点
1．会认12个生字，会写9个生字。
2．默读课文，做到不指读。
3．能够根据提示讲讲《羿射九日》这个故事。
难点
体会上古时代人类征服自然的愿望。
教学准备
教师：多媒体课件，生字卡。
学生：搜集关于羿的资料。
课时安排
2课时第一课时一、课时目标
1．会认12个生字，会写9个生字。
2．默读课文，了解课文的主要内容。
二、重点难点重点
会认12个生字，会写9个生字。
难点
默读课文，了解课文的主要内容。
三、揭示课题
1．师：同学们，你们知道女娲补天的故事吗？（师讲故事）
2．师：今天咱们再来读一个神话故事。
（板书课题，齐读课题）
四、初读课文，扫清字词障碍
1．学生默读课文，圈出生字新词。
2．学习生字。
出示生字：射 值 熔 艰 箭 裂 窜 炎 庄 稼 滋 腾
（1）指名读。
（2）同桌互读。
（3）“开火车”读。
（4）全班齐读。
3．学习新词。
出示词语：东边 光明 觉得 值日 火球
沙石 人类 艰难 决心 苦海 炎热 害怕 从此 东方 西方 花草树木 重新 生机
（全班齐读，老师相机指导。）
4．引导：请你再读课文，找出你不懂的词语，集体讨论。
五、默读课文
1．自己默读课文，注意不出声、不指读。边读边标出自然段序号。
2．你知道课文主要讲了什么事吗？
（天空中出现了十个太阳，羿射掉了九个，只留下一个为人类造福。）
六、指导写字
1．课件出示要求会写的生字。
2．运用课件形象地指导书写。
（1）写正确。
值：人(亻)站得直，“直”别少写一横。
（2）写美观。
“类”上小下大，“大”要托住“米”。
3．师范写，学生书空。
4．学生在书中田字格里描红、临写，写完后小组评比，将写得正确美观的字在全班展示。
七、梳理板书
羿射九日
觉 值 类 艰 弓
炎 害 此 新
第二课时一、课时目标
1．根据提示讲讲这个故事。
2．理解课文内容，体会上古时代人类征服自然的愿望。
二、重点难点重点
根据提示讲讲这个故事。
难点
体会上古时代人类征服自然的愿望。
三、复习导入
1．课件出示生字新词，指名认读。
2．游戏识字，同桌书空，互猜生字。
四、精读课文，理解感悟(一)学习第1～3自然段。
1．指名读第1～3自然段。
2．你能用自己的话说说这3个自然段分别写了什么内容吗？
3．读完这3个自然段后，你知道羿要射日的原因了吗？
（教师相机板书）起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。
4．请你找出文中描写大地被炙烤的句子，读一读。
（禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。）
这个句子是个排比句，连举了四个例子，连用了四个“被”字，突出了大地被太阳炙烤的景象，从侧面烘托了人们无法生存下去的原因。
（二）学习第4～6自然段。
1．默读第4～6自然段，思考：羿是怎样射下太阳的？
2．从两个“九十九”中体会羿射日的辛苦。
这里的“九十九”不是确切的数字，只是一种代指，强调了羿为射太阳走了很远的路。
3．看图说一说羿是怎样射日的。
4．从羿射日的动作中你又领悟到了什么？
（羿射日的动作：登上、搭上、拉开、对准；从这些词语中可以领悟到羿射箭本领高超，不愧为神箭手。）
5．为什么羿没有射下所有的太阳？
（因为天上没有了太阳，整个世界将一片黑暗。庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。）
6．读到这里，你感觉羿是个怎样的人？
（从这里可以看出羿是个有勇有谋、一心为人类着想的英雄。）
（教师相机板书）经过：羿射下九个太阳，留下了最后一个太阳。
（三）学习最后一个自然段。
1．指名读。
2．这段话告诉了我们什么？
（大地上重新现出了勃勃生机。）
（教师相机板书）结果：大地上重新现出了勃勃生机。
（四）你觉得故事里哪些内容很神奇？小组内同学互相交流一下。五、讲述神话故事
1．多媒体整体回顾课文内容。
2．根据板书，小组内同学尝试讲故事，若一个同学讲不完整，其余同学进行补充。
3．指名讲故事。
4．配上动画讲故事。
六、课外拓展
你还知道哪些神话故事？把自己读过的神话故事讲给大家听听吧！
七、梳理板书
羿射九日
起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。
经过：羿射下九个太阳，留下了最后一个太阳。
结果：大地上重新现出了勃勃生机。
八、教学感悟
神话故事文本的特点就在于充满了神奇的想象力，让学生感受羿射九日的神奇是我引导学生学习的重点。教学本文时，我通过多种方法来感悟神话的这种奇特，开启学生丰富的想象力，走进神话瑰丽的想象天地。接着引导学生根据提示的内容讲故事，从而理解与感受课文。
羿是我国古代劳动人民在同自然的斗争中用“想象”创造出来的英雄形象，是我们祖先征服自然的理想和力量的化身，具有极高的美学价值。要把这种美学价值传承给学生，就要抓住人物高大、勇敢、献身的三个特点，展开文本的教学。总之，神话的教学不仅要让学生了解传统文化，更多的应该让学生热爱神话，感受神话的独特魅力。
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